| Dersin Amacı: |
Sporda Çocuk Koruma dersinde çocuğun temel hakları bağlamında, onun dinlenme, serbest zamanını değerlendirme, oynama, yaşına uygun fiziksel ve kültürel etkinliklere serbestçe ve tam olarak katılma hakkı ortaya konacaktır. Çocukların fiziksel, sportif, kültürel etkinlik ve faaliyetlere erişimlerinde uygun ve eşit fırsatların sağlanmasının yolları tartışılacaktır. Spor ortamının bu ilkeler çerçevesinde kurulması için sporda koruma politikalarının geliştirilmesi, güvenli ve kapsayıcı spor alanlarının oluşturulmasına yönelik etkileşimli öneriler geliştirilecektir. Çocukların sosyalleşme süreçlerinde önemli rol oynayan spor kültüründe egemen hale gelmiş ve normalleştirilmiş kimi pratiklerin çocuklar açısından oluşturabileceği risk ve tehlikelerin neler olabileceği tartışılacaktır. Güç, prestij, performans, iktidar ilişkileri, başarı odaklılık gibi çocukların iyi olma haline zarar verebilecek zorlayıcı ve baskılayıcı niteliklerin etkilerine değinilecektir. Söz konusu nitelikler ile birlikte sporda bedensel ilişkilerin yaygın yaşanmasından ötürü, bunların çocuklara yönelik şiddet ve istismar risklerini ortaya çıkarma potansiyellerine parmak basılacaktır. Böylece, spordaki antrenör, idareci ve diğer profesyoneller kadar sporcu ve aileleri tarafından da kanıksanmış ve normalleştirilmiş olan şiddet kültüründen çocukları korumanın yollarına dair tartışmalar yapılacaktır. |
| Dersin İçeriği: |
Bu dersin sonunda öğrenciler, 18 yaşın altındaki herkesi çocuk olarak tanımlamayı ve etkili koruma önlemlerinin alınmasının ve çocuk yaş grubunun korumasının yollarını öğrenebilirler. Çocuklara dair hassasiyetlerin arttığı bu dönemde, çocuk korumaya dair çok çeşitli yaklaşımlar ve farklı durumları dikkate alan sistemler geliştirmeye yönelebilirler. Sporcu/çocuk merkezli bir yaklaşımla, onların sportif kariyerlerinin yanında sağlıklı ve refahlarını önceleyen bir yaklaşımı edinebilirler. Çocuklar için güvenli alanlar oluşturmayı, çocuk hakları çerçevesinde gerekli koruma önlemlerinin alınmasını bütüncül bir yaklaşımla gerçekleştirebilirler. Sporda çocuk korumaya bütüncül bir yaklaşım geliştirerek sporda çocuk korumanın temel ilkelerine ilişkin farkındalık düzeylerini arttırabilirler. |
| Hafta |
Konu |
Ön Hazırlık |
| 1) |
Ders İçerik Bilgilendirmesi |
|
| 2) |
Beden Eğitimi, Spor, Oyun ve Çocuk |
|
| 3) |
Çocuklar, Spor ve Sporda Toplumsallaşma |
|
| 4) |
Çocuk Hakları ve Katılım Hakkı |
|
| 5) |
Sporda Çocuğa Karşı Şiddet, İstismar ve Kabul Sınaması |
|
| 6) |
Beden Eğitimi ve Sporda Çocuk Hakları |
|
| 7) |
Çocuk Korumanın Genel İlkeleri ve Sporda Çocuk Koruma |
|
| 8) |
ARASINAV |
|
| 9) |
Sporda Çocuk Korumanın Hukuki Boyutu |
|
| 10) |
Beden Eğitimi ve Sporda Kapsayıcılık ve Güvenli Alanlar - 1 |
|
| 11) |
Beden Eğitimi ve Sporda Kapsayıcılık ve Güvenli Alanlar - 2 |
|
| 12) |
Sporda Çocuk Koruma İlkeleri ve Davranış Kodları |
|
| 13) |
Beden Eğitimi ve Sporda Çocuk Korumada İletişim, Fail ve Belirtiler |
|
| 14) |
Beden Eğitimi ve Sporda Çocuk Korumadaki Görev ve Sorumluluklar
|
|
| 15) |
Sporda Çocuk Korumaya Dönük Politika Örnekleri ve İyi Örnekler |
|
| 16) |
FİNAL SINAVI |
|
| Ders Notları / Kitaplar: |
yok |
| Diğer Kaynaklar: |
1) Beter, Ö. (2010). Türkiye ve İngiltere’de Çocuk Koruma Sistemleri. Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara, Türkiye.
2) Kerr, G., Stirling, A. &MacPherson, E. (2014). A Critical Examination of Child Protection Initiatives in Sport Contexts. Social Sciences:3. 742-757.
3) UNICEF. (2010). Protecting Children from Violence in Sport Are Views with a Focus on İndustrialized Countries.
4) Fasting, K. (2015). Sporda Cinsel Taciz ve İstismar. İçinde: İ. Hacısoftaoğlu, F. Akcan, N. Bulgu (Editörler). Oyunun Ötesinde Spor Sosyolojisi Çalışmaları. Ankara: Nota Bene Yayınları, 211–230.
5) Çetin, E. (2019). Türkiye’de Bireysel Sporlarda Çocuk İstismarı: Elit Sporcular Örneği. Doktora Tezi, Gedik Üniversitesi, İstanbul, Türkiye.
6) Dağlı, T. (Ed.) (2015). Çocuğa Yönelik Şiddet ve Çocuğun Korunması. ÇOKMED.
7) Elmas, S. (2022). Hegemonik Erkeklik ve Homososyalite Bağlamında Takım Sporlarında Kabul Sınaması. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul, Türkiye |
| |
Dersin Program Kazanımlarına Etkisi |
Katkı Payı |
| 1) |
Karmaşık bir sistem, süreç, yazılım veya donanımı tasarlar |
|
| 2) |
Güncel yazılım ve donanım geliştirme araçlarını kullanır. |
|
| 3) |
Güncel yazılım ve donanım geliştirme araçlarını tasarlar. |
|
| 4) |
Güçlü iletişim kurar. |
2 |
| 5) |
Yaşam boyu öğrenir, bilgiye erişir ve kendini geliştirir. |
2 |
| 6) |
Profesyonel etik değerlerine sahiptir. |
|
| 7) |
Proje yönetim ve girişimcilik yeteneklerine sahiptir. |
|
| 8) |
Teknolojinin insan, sağlık, ekolojik ve hukuk boyutlarının; sosyal ve küresel etkilerinin farkındadır. |
|
| 9) |
Mevcut literatür taraması yapabilme ve yeni bilgiye erişip öğrenme yetkinliğine sahiptir. |
2 |
| 10) |
Yazılı, sözlü, görsel iletişim ve etkileşimi nicel ve nitel veriler ile destekleyerek bilinçli yönetir, çevresini etkileme becerisine sahiptir. |
1 |
| 11) |
Alanında edindiği bilgi ve becerileri, norm ve standartları eleştirel anlayışla değerlendirir. |
1 |
| 12) |
Uyuşmazlıkları ve çatışmaları çözümleme, değerlendirme, eleştirme, barışçıl yöntemlerle yönetme, görüş ve çözüm önerme yetkinliği kazanır. |
2 |
| 13) |
Bağımsız çalışabilir, inisiyatif kullanabilir, sorumluluk ve karar alır. |
2 |
| 14) |
Birlikte çalışmayı, görev ve sorumluluk almayı bilir, gerektiğinde ekibe liderlik yapar. |
3 |
| 15) |
Dijital dönüşümü takip eder, bilişim ve iletişim teknolojilerini yetkin olarak kullanır. |
2 |
| 16) |
Yaşam boyu öğrenme bilinci kazanır, kişisel ve sosyal öğrenmesini yönetir. |
3 |
| 17) |
Alanı ve çevresiyle ilişkisinde stratejik ve yenilikçi düşünür, girişimci anlayışla hareket eder. |
3 |
| 18) |
Sosyal haklar, etik ve sosyal sorumluluk konusunda bilinç kazanır. |
2 |
| 19) |
Kültürel çeşitliliği değer olarak kabul eder, toplumsal bilincin güçlenmesine destek olur. |
4 |
| 20) |
Avrupa Dil Çerçevesinde en az A2 düzeyinde İngilizce dilinde iletişim yetkinliği kazanır (Öğretim dili İngilizce programlar için İngilizce dilinde iletişim yetkinliği en az B1 düzeyidir). |
2 |