| Dersin Amacı: |
Ders öğrencilerin yaratıcılığını, spontane düşünme yeteneklerini ve beden farkındalıklarını geliştirmeyi hedeflenmektedir. Derste drama ve hareket doğaçlamaları yoluyla bireysel ve grup çalışmaları yapılmakta ve böylece duygusal ve fiziksel ifadenin güçlendirilmesi amaçlanmaktadır. Bu dersin önemli kazanımlarından biri de ‘Aktif Öğrenmedir’. Aktif Öğrenme: öğrencilerin bilgiyi pasif olarak değil, günlük yaşantılarına katarak kalıcı öğrenmeye dönüştürmesidir. Öğrencilerin çeşitli uygulamalı etkinlikler yoluyla; problem çözme, grup dinamiklerini anlama ve grup çalışması yapabilme becerilerini geliştirerek kalıcı öğrenmeleri sağlanır. |
| Dersin İçeriği: |
Giriş ve tanışma, temel doğaçlama ve drama teknikleri, drama oyunları, drama tekniklerinin disiplinler arası kullanımı, drama tekniklerinden doğaçlama harekete geçiş çalışmaları, beden farkındalığı ve mekan kullanımı, duygu ve ifade çalışmaları, hareket, ses ve konuşma doğaçlaması, beden ve nesne doğaçlaması, doğaçlamada müzik ve ritim kullanımı, yaratıcı düşünme becerileriyle hareket, ritim gibi bölümlerden oluşmaktadır. Doğaçlama Hareket ve Drama eğitimi öğrencinin öğrenme sürecini derinleştirerek, duygu ve düşüncelerinin ifade edilmesi, sosyal ve duygusal gelişim, özgüven gelişimi üzerine odaklanır. |
| Hafta |
Konu |
Ön Hazırlık |
| 1) |
Drama nedir? Doğaçlama nedir? Tanımlarının yapılması. Dünyada dramanın başlaması ve gelişimi. |
. |
| 2) |
Türkiye`de ve eğitimde dramanın başlaması, üniversitelerde ders olarak okutulması ve gelişi hakkında bilgi. Eğitimde drama uygulamaları. |
. |
| 3) |
Doğaçlama konusunda örnek verilmesi. Drama türleri nelerdir ve uygulama örnekleri üzerine çalışmalar. |
. |
| 4) |
Drama aşamaları konusunda bilgi verilerek, doğaçlama uygulamaları üzerine çalışmalar. |
. |
| 5) |
Eğitici drama, yaratıcı drama, form drama hakkında bilgi verilerek, ortak ve ayrışan yönlerinin belirlenmesi. Doğaçlama hareket eğitimi üzerine çalışmalar yapılması. |
. |
| 6) |
Drama teknikleri üzerine doğaçlama çalışmalar yapılması. |
. |
| 7) |
Isınma çalışmalarında kullanılan müziklerin, doğaçlama hareketlevuyumu üzerine çalışma. Rol oynama çalışmalarına geçiş üzerine yaratıcı düşünme tekniklerinin geliştirilmesi. |
. |
| 8) |
Ara Sınav |
. |
| 9) |
Dramanın teorik yapısı, drama ile kişide hangi becerilerin gelişim sağladığı konusunda çalışma. Drama uygulamaları. |
. |
| 10) |
Drama tekniklerinin genel amacı nedir? Dramada doğaçlama hareket kullanımı üzerine çalışmalar. |
. |
| 11) |
Doğaçlama hareket ve drama uygulamaları neyi amaçlar? Uygulama çalışmaları. |
. |
| 12) |
Yaratıcı düşünme becerilerinin gelişimi üzerine doğaçlama çalışmalar. |
. |
| 13) |
Eğitici drama ve yaratıcı drama arasındaki farklar üzerine uygulama çalışmaları. |
. |
| 14) |
Drama uygulamalarında doğaçlama hareket kullanımı üzerine çalışma yapılması. |
. |
| 15) |
Dönemin genel değerlendirmesi ve doğaçlama çalışmalar yapılması. |
. |
| 16) |
Final |
. |
| Ders Notları / Kitaplar: |
Çeşitli bilimsel kaynaklardan hazırlanmış ders sunumları. |
| Diğer Kaynaklar: |
Akkün, A., Çebi, H., Ünal, E., Altay, F. ve Mirzeoğlu, A. D. (2017). Oyun Oynuyorum Derleme Kitapçığı, MEB Temel Eğitim Genel Müdürlüğü, Ankara.
Çoban, B. (2006). Orta Öğretimde ve Üniversitelerde Eğitsel Oyunlar, Nobel Basımevi, Ankara.
Harmandar Demirel, D., Hergüner, G. ve Serdar, E. (2016). Okul Öncesi ve İlkokulda Eğitsel Oyunlar, Kesit Yayınları, İstanbul.
Hazar, M. (2006). Beden Eğitimi ve Sporda Oyunla Eğitim, 5. Baskı, Tututay, Ankara,Çeşitli bilimsel
MEB, (2017). Fiziksel Etkinlik Kartları Mor Grup, Ankara. |
| |
Dersin Program Kazanımlarına Etkisi |
Katkı Payı |
| 1) |
İlgili temel alanda, mimari tasarım / planlama / tasarım etkinlikleri ve araştırmaları için yerel, bölgesel, ulusal ve küresel bağlamda, söylemsel, kuramsal, olgusal bilgi ile profesyonel hizmet duyarlılıklarını kapsayan çok boyutlu bilgileri, çok çeşitli ortamlardan kazanarak, akademik paylaşım ortamlarına yansıtabilmek için gerekli bilgi ve kavrayışa sahiptir.
|
|
| 2) |
İlgili alanda insan ve toplum odaklı, çevreye (doğal ve yapılı) duyarlı mimari tasarım / planlama / tasarım / araştırma yöntemleri konusunda bilgi ve kavrayışa sahiptir. |
5 |
| 3) |
Mimari tasarım / planlama / tasarım etkinlikleri ve araştırmaları için söylem, kuram ve pratik bütünlüğünü sağlama becerisine sahiptir. |
3 |
| 4) |
Alternatif mimari tasarım, planlama kurguları ve çözümleri geliştirebilme becerisine sahiptir. |
5 |
| 5) |
Tasarım ve planlama alanlarında kavram geliştirme becerisine sahiptir. Farklı mekan kurgularına bağlı, tasarım ve planlama konularında potansiyel sorunları belirleyebilme ve bunlar için gerekli araştırmaları tanımlayabilme yeteneğine sahiptir. |
|
| 6) |
Bir mimari tasarım / planlama / tasarım projesini bağımsız olarak yürütür, bu süreçler için araştırma projeleri planlar ve yürütür, yeni sentezler üretir. |
|
| 7) |
Bir mimari tasarım / planlama / tasarım projesinde ortak çalışmaları planlar, sorumluluk alır ve yürütür. |
|
| 8) |
Alanındaki bilgi ve becerileri eleştirel ve diyalektik (eleştirel, karşı tez ve sentez üretebilen) bir yaklaşımla değerlendirerek öğrenir. |
4 |
| 9) |
Toplumsal sorumluluk bilinciyle yaşadığı sosyal çevre için projeler, işbirlikleri ve etkinlikler düzenler ve bunları uygular. |
5 |
| 10) |
Alanının gerektirdiği en az bir bilgisayar destekli çizim programını yetkin olarak kullanabilme becerisine sahiptir. |
4 |
| 11) |
Mesleğinin, insan hakları ve toplum açısından yararının ve toplumsal hizmet ürettiğinin bilincinde olarak sosyal adalet, kalite kültürü, doğal ve kültürel değerlerin korunması, çevre koruma, iş sağlığı ve güvenliği, profesyonel hizmet vermeye özgü yasal çerçeveler ile etik ilkeler konusunda gerekli duyarlılığı göstererek adil davranış konularında kişisel duyarlılığa sahiptir. |
5 |
| 12) |
Soyut ve somut kavramları kullanarak farklı mekan kurgularına bağlı yaratıcı, yenilikçi, estetik ve özgün çözüm arayışları geliştirir |
3 |
| 13) |
Alana özgü yetkinliklerini eleştirel bakış açısıyla değerlendirebilir. |
5 |
| 14) |
Alanıyla ilgili konularda ilgili kişi ve kurumlarla işbirliği yapabilecek düzeyde kendisini yazılı, sözlü ve görsel olarak ifade edebilme yeteneğine sahiptir. |
4 |
| 15) |
Sanat ve tasarım konusunda ulusal ve uluslar arası değerlerin farkındadır. |
5 |
| 16) |
Sanat ve tasarım konularında etik ve estetik farkındalığa sahiptir. |
4 |
| 17) |
Meslek alanındaki ilkeler, yasa, yönetmelik ve standartlar konusunda bilgiye sahiptir. |
3 |
| 18) |
Yazılı, sözlü, görsel iletişim ve etkileşimi nicel ve nitel veriler ile destekleyerek bilinçli yönetir, çevresini etkileme becerisine sahiptir. |
4 |
| 19) |
Uyuşmazlıkları ve çatışmaları çözümleme, değerlendirme, eleştirme, barışçıl yöntemlerle yönetme, görüş ve çözüm önerme yetkinliği kazanır. |
|
| 20) |
Bağımsız çalışabilir, inisiyatif kullanabilir, sorumluluk ve karar alır. |
4 |
| 21) |
Birlikte çalışmayı, görev ve sorumluluk almayı bilir, gerektiğinde ekibe liderlik yapar. |
4 |
| 22) |
Dijital dönüşümü takip eder, bilişim ve iletişim teknolojilerini yetkin olarak kullanır. |
4 |
| 23) |
Yaşam boyu öğrenme bilinci kazanır, kişisel ve sosyal öğrenmesini yönetir. |
5 |
| 24) |
Alanı ve çevresiyle ilişkisinde stratejik ve yenilikçi düşünür, girişimci anlayışla hareket eder. |
|
| 25) |
Sosyal haklar, etik ve sosyal sorumluluk konusunda bilinç kazanır. |
5 |
| 26) |
Kültürel çeşitliliği değer olarak kabul eder, toplumsal bilincin güçlenmesine destek olur. |
|
| 27) |
Avrupa Dil Çerçevesinde en az A2 düzeyinde İngilizce dilinde iletişim yetkinliği kazanır (Öğretim dili İngilizce programlar için İngilizce dilinde iletişim yetkinliği en az B1 düzeyidir). |
|
FENERBAHÇE ÜNİVERSİTESİ BİLGİ PAKETİ / DERS KATALOĞU
